מיגור האנאלפביתים בסין החל בסביבות 1949. עד אז רק 20% מהאוכלוסייה לימדו לקרוא ולכתוב. הנהגת חינוך תיכון חובה (9 כיתות) כיסתה יותר מ 90% מהתושבים הסינים. נכון לעכשיו, השפה הסינית הנורמטיבית (הממלכתית) מדוברת על ידי כמחצית מכלל האוכלוסייה במדינה.
הוראות
שלב 1
אוריינות היא הישג עצום עבור משרד החינוך הסיני. ואכן, בארץ במקביל ישנם ניבים רבים (שפות נפרדות) הטבועים במחוזות שונים. נציגים של לאומים מסוימים כלל לא מבינים את נאומם של זה, אך הם יכולים להסביר את עצמם בקלות בעזרת הירוגליפים. הם (סמלים גרפיים) הם החוט המקשר בין חרוזי העם הסיני. זו הסיבה שאף אחד מהניסיונות להכניס את האלף-בית בסין לא צלח.
שלב 2
כתיבה הירוגליפית שורשית עמוקה ויקרה לליבו של כל אדם סיני המכבד מסורות תרבותיות בת מאות שנים. אמנות הקליגרפיה נחשבה מאז ומתמיד לגבוהה ביותר בסין. מאז ימי קדם, אוריינות הייתה למעשה הדרך היחידה לצמיחה חברתית וניידות. לא בכדי מכנים אדם משכיל בסין "מורה" ולא "אדון".
שלב 3
טוטונגהואה היא שפה סינית מודרנית שמקורה בניב פקין. בזכות הטלוויזיה, התקשורת ומערכת החינוך, היא בבעלות כמיליארד אנשים. כתיבה בעמודות מלמעלה למטה נקראת מימין לשמאל. כיום קשה למנות את המספר המדויק של ההירוגליפים הקיימים. על פי כמה דיווחים, ישנם כ -60 אלף מהם, אך הנפוצים ביותר אינם יותר מאלף. אלפי הייעודים הבסיסיים הם חלק מתפיסות מורכבות יותר.
שלב 4
אדם סיני משכיל חייב לשלוט בשישה סוגים של הירוגליפים. שלטים פיגורטיביים הם אבות טיפוס של פיקטוגרמות עתיקות פשוטות (שמש, גשם, מים וכו '). סימני כיוון הם סמלים הדומים בערך למושגים שהם מתארים (למטה, למעלה). סימנים סינתטיים הם גרסאות של מיזוג שלטים בשתי הקטגוריות הראשונות. לדוגמא, המילה "עגלה" היא חלק ממושגים כמו "טנק", "אוטובוס", "רכבת" וכו '.
סימנים פונטיים הם מילות מפתח המאחדות קבוצת מושגים המהווים חלק ממשמעויות מורכבות יותר ובעלי 4 עמדות טונליות המשנות באופן קיצוני את העומס הסמנטי. למשל, במפתח הראשון פירוש המילה הוא - עבה, ובשלישי - שודד. הסוג החמישי הוא הסימנים שהשתנו מארבעת הסוגים הראשונים. הסוג השישי הוא שלטים מושאלים המתארים מושגים חדשים.
שלב 5
כדי לקרוא עיתונים ולזהות את הטקסט הלא פשוט ביותר, עליכם לזכור כ2-3 אלף תווים. בדיבור מדבר, הסינים הממוצעים משתמשים ב-4-6 אלף. פילולוגים שומרים בזיכרון לא יותר מ -10 אלף תווים.
